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上国际班好还是普通高中再出国好?

youtanzhi 时间:2020-07-31 01:07:18 坐标: 33586

精选的上国际班好还是普通高中再出国好?

国际班好。

国际班通常指为国际生开设或者为有出国计划的学生开设的班级,教材和授课模式都更国际化。

可以帮助学生更好的接轨未来的留学生活。

普通高中,上的都是国内的传统课程,单单从英语角度来说,普通高中英语只是一门学科,但是国际班,英语可能就是授课的语言,比如用英语上数学课,仅这一点就比普高强多了。

而且根据十几年的经验,国际班的学生绝对比普高的学生更容易上国外好的名校!

上国际班好还是普通高中再出国好?

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到底要不要出国读大学?这是不少有留学意向的高中生和他们的纠结的问题。由于国外大学的招录要求与国内高考不尽相同,没有完全下定决心的同学往往需要 " 双线作战 "。在此背景下,上海交大附中思源国际班应运而生,且首届毕业生多已进入心仪的国内外名校深造。外滩君专访思源班班主任戴峰老师,了解到了思源班在课程设计中的独到之处。

文 | 吴妍娇 摄影 | 洪宇哲

编辑 | 闻琛

近些年来,在本科阶段出国留学似乎早已不是什么稀奇事了,不仅民办双语学校或国际学校的热衷于此,就连平日里中规中矩走高考路线的公立高中,也有不少加入了这支出国大军。

但正如电视剧《小别离》中所描述的那样,许多中国家庭在面对出国留学这样一个重大抉择的时候,始终是会感到仓促的,哪怕到了临界点也还是会有各种犹豫。

说到底选择出国不是拍脑袋决定的事,在孩子真正出去之前势必要经历一段长时间的准备期。而在这个过程中,我们往往很容易忽略一个最关键的问题:孩子从国内体系走出来,一下子步上出国路线不适应怎么办?

毕竟我们也明白,并非每个孩子都适合出国留学,也许有些孩子本身更适合高考。但现实是,出国这条路似乎有点开弓没有回头箭的意思,试错的过程未免太过奢侈,这中间的思想挣扎可想而知。

▲交大附中校园

不过近日,外滩君倒是无意间了解到,在上海 " 四大名校 " 之一的交通大学附属中学,有这样一个特殊的 " 国际班 ",它虽以出国为主,但同时兼顾高考;在高一一年集中打好两条路所必需的共同基础,高二实行分流,们各取所需,一点也不耽误时间,甚至还达到了事半功倍的效果。

思源国际班的班主任戴峰告诉我,2016 年刚毕业的第一届,其中三分之二选择了出国,且通通被欧美一流大学录取,而其余三分之一选择高考的也取得了相当不错的成绩。

这样的事实摆在面前,外滩君实在很难不觉得神奇,这个性价比如此之高的 " 国际班 " 是如何做到两条腿并行且依旧高效又接地气的?

曾赴哥伦比亚大学修读 " 高中课程开发与设计 " 的戴峰是一名货真价实的 " 海归老师 ",基于自己当年在国外学习和国内工作的观察和体会,他总结出了思源国际班之所以能成立的根本原因:

其实要完成这个看似不可能的任务,秉持的思路很简单,无非靠两门核心学科:英语和数学。

英语是第一步,如果出国,英语是适应学校生活和校外生活的基础。而数学的逻辑思维则几乎是任何专业或学科都用得到的基本功。而假设选择高考,英语和数学也是绝对的抓分项,且这一优势在新高考 3+3 模式中尤为突出。

戴峰给他的设计了这样一套课程体系:

高一是预备过渡阶段,从暑假开始提前介入,一整年完成托福难度的英语教学,高考文科数学难度的理科教学以及一篇全英文科创课题论文。期间融入选择性的高中理化内容,ACT 数学科学课、IB CAS、学术论文阅读与写作课以及 AP 选修课。

高二实行分流,选择高考的可编入平行班或其他实验班,而选择出国的,则会安排一整年的美高交流,高三完成大学申请

" 其实我给我们班的定位就是:体验、感受、提高和升学。很多孩子和都不是在刚进高中的时候,马上做出是否要出国的决定。而高一本来就是一个不确定的时间段,所以我们这个班相当于给一个两边体验、感受的机会,然后边看边尝试,看更喜欢哪个模式,这样一来他们也有更多自由选择的权利。"

B= 外滩教育 D= 戴峰

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B:当初交大附中为什么会设立思源国际班呢?

D:实际上有这样一个背景,我们学校每一届大概都有 10%-15% 的是选择出国的。但是一般的公立学校可能倾向于不让出国,会设置很多障碍。但是我们学校觉得,既然已经有出国的打算,还不如助推一把,于是就设立了这样一个班。

B:为什么这样一个兼顾出国和高考的目标是可行的?

D:上海的高考和全国其他省市比较不一样,老高考是 3+1,其中最能拉开分数的就是数学和英语两门,新高考 3+3 模式,数学和英语占的比重更大。

而如果选择出国,本来就要考托福,所以英语肯定要过关。其次,无论孩子将来是出国还是高考,数学肯定要学好,因为大部分到国外都不太可能学纯文科的专业,所以数学是基础,而英语是走出国门的第一步。

B:那些高二分流时选择高考的,是否能更好地适应后两年的学习?

D:第一届毕业生里有 15 人选择了高考,大部分分流到平行班的,给我的反馈是,觉得没有学习上的难度和衔接问题。因为英语首先过关了,而且我们在高一一年就上完了高一、高二的数学内容,难度基本是高考文科数学的要求。所以如果单论成绩的话,这些在平行班里都是比较拔尖的。

而且有一个明显的优势是,这些去了平行班直接带动了整个班学习英语的氛围。而这群后来在高考中,英语平均分也在 136-138 之间。反倒是他们去了平行班,觉得难度比在思源班降低了。

B:在前三年的试水中,您在课程体系中引入了部分 IB 和 AP 的内容,这是为什么?

D:当时最先引进的是 IB,一个原因是我们学校的国际部就采用 IB 课程体系,比较熟悉。但我个人觉得,IB 的难度不在其六门学科内容上,而是在它的综合性上,尤其是它要求写 EE 的论文。还有做课外活动和反思,包括它的 TOK。这三个才是 IB 的核心课程,IB 是想把学科的内容灌到这三块里面,让进行一些问题的思考和解决。

而事实上真正 IBDP 的学习只有两年,第一年也不过是语言和学科上的准备。所以我当时就像,不如第一年先让试一下写 EE,因为我们学校本来就有要求做科创课题,最后要出一篇中文的论文,那么对于思源班来说,我们就直接写一篇英文的论文出来。

无论是 CAS 还是 TOK,它强调的都是一种反思的精神,我就把这两者融在一起,在过程中更深入地挖掘一点学科类的知识,再加上我们学校 STEM 中心的支持,所以操作起来还是比较顺利的。

当时实验下来,觉得最重要的问题可能还是在英文论文的写作上。作为英语老师,我也希望这些孩子如果将来出国的话,可以跟国外大学的学术要求接轨,比如说引用怎么做,写作格式有哪些,资料怎么搜索等等。这些内容即使你读国际课程,也未必会接触到非常严密的训练,但我觉得很有必要。

后来我慢慢发现,大多数的出国导向是美国,而 AP 课程在美国是更为流行的。它的学科性比较强,因此更容易嫁接现有的中方课程,所以我就在 IB 的基础上慢慢加入了一些 AP 的课程。开始只是理科,后来发现 AP 的文科也有很精华的课程。当时高一下的时候,就特意砍掉几节英语课,让有机会选修这些 AP 课程。

B:前三年课程试水的时候,是否有过一些反复的调整和挣扎?

D:前三年基本上属于摸着石头过河的阶段,所以期间也做了不少修改。比如英文论文,我后来在实验的过程中觉得不一定要专门开一堂课,我可以找一门合适的教材,慢慢引导一步步完成他们英文学术论文的处女作。

另外,高一一整年的规划也有很大的调整。总的来说就是提前介入。因为如果要兼顾出国和高考,那么第一年就需要快速适应,要把高中要求学习的重点内容给到。所以我就大胆地把高一第一学期拆成两半,期中考以前是一个过渡期,这一阶段的首要任务就是把英语听说读写的能力提高一个台阶,所以我设置了一个托福英语的难度。

其次是给更多机会可以上台表达练胆,因为这对中国是一个弱项,所以我要逼逼他们。今年暑假,我把托福难度的词汇书和英语论文准备的任务提前布置下去,让他们做一个自己喜欢的美国大学的调查报告,开学以后每天叫两位上台用英语分享,这一次可以看着稿子讲,顺便把的论文开题,写完简单的摘要和介绍部分。

期中考后就要进阶了。我计划组织一次专家讲座,教如何做 university research。然后给一个月的时候,重新收集资料,做调查报告。这一次他们要到公开课的小教室,脱稿做一个演讲。

至于论文,我会一个个和面谈,把该注意的要点告诉他们,再花 2 个月的时候来完成论文的正文部分。从暑假开始,每个月写一部分,到明年 1 月份就能写得差不多了。这个期间他们会选修 ACT 的数学、科学课程,这与他们以往学习的比较贴近点,所以不会太难,我也不希望给他们在新高一的时候过多的负担。

下个学期,我还准备开学术英语和公众演讲的课程,严格按照国外的学术规范来比较一些论文、报告和演讲。我已经准备好了相关的材料,有包含许多热点问题的 logical thinking,还有一套书,涉及到社会方方面面的话题,每个话题里都有两篇持截然相反观点的论文节选,我打算让多读一些他们感兴趣的、不会太专业、偏通识的书籍,同时做一些训练,为明年五月份学校的科创课题汇报做准备。

▲ 戴老师推荐的训练逻辑思考能力的丛书《立场》

B:为什么这些类似辩论、公众演讲和批判性阅读的技能是您一定坚持要在出国前训练的呢?

D:因为我觉得国外和国内还是蛮不一样的,尤其是美国这样一个讲究个性的国家。首先国外课堂上是鼓励你发言的,希望你能有不同的看法,也不主张教授的绝对权威性。他也非常希望做 presentation。但是我觉得国内无论是哪一个科目都会有一个通病,就是喜欢一言堂,虽然对于应试的目标来说,这也是必要的。

第二,我发现我们的中国不太会问问题,他提不出一些有思考深度的问题。这可能也是跟他写作的套路有关,写的东西包括中文的议论文,逻辑性都不是很强。

B:思源班在高二时似乎还有一年赴美国高中交流的机会?

D:我们与美国的一个升学式学术高中 BASIS 有交流合作,它的三个校区在全美公立高中里分别排名 2、3、7。我非常鼓励我们的都能去美国交流一年,既然将来出国大部分会选择美国,那么何不提前去感受一下真实的美国课程,和优秀的美国接触一下,只有经历了这些,你才会有切实的感受。

这所美国高中整体是围绕 AP 来设计高中 4 年课程的,我们的过去以后注册在 11 年级。它有点类似国外的通识教育,要求四个模块里必须选一门课,比如语言、社科、数学等。而在美国,AP 的开课数量很大,有些类似 design arts 或是环境保护之类的课,在国内是不开的,但是在那里就有机会修到。

B:什么样的比较适合思源班这种模式?

D:我觉得,很多体制内的小朋友是很调皮的,而且很有想法,愿意尝试和体验各种不同的东西,或者你觉得,高考对你没什么挑战性,完全可以胜任了,学有余力,可以来试试。

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