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为何要对义务教育质量进行监测?

dingcanyan 时间:2020-07-31 02:49:04 坐标: 33631

精选的为何要对义务教育质量进行监测?

据报道,《中国义务教育质量监测报告》已于近日由教育部基础教育质量监测中心(以下简称监测中心)正式发布,报告不仅将语文、数学、科学作为国家义务教育质量监测的重要学科,还将德育、体育、艺术纳入监测领域,监测学科领域涵盖面广泛,凸显我国监测对学生全面发展的重视。

报道称,监测在研制监测标准和工具过程中,还系统分析了相关的法律法规和政策要求,深入教育一线进行广泛调研,并在正式监测前开展多次试测,以确保监测指标和工具符合教育教学实际,有广泛的适切性,能全面准确评价我国义务教育阶段学生的发展状况。

不同于国际大型教育测评项目,我国义务教育质量监测严格依据国家课程标准开展,监测指标体系和工具全面体现国家课程标准基本要求,结果可以帮助我们了解我国学生的学习状况,进而准确掌握国家课程标准执行和落实情况。

监测不仅将语文、数学、科学作为国家义务教育质量监测的重要学科,还将德育、体育、艺术纳入监测领域,监测学科领域涵盖面广泛,凸显我国监测对学生全面发展的重视。

今年义务教育质量监测的大幕正式拉开了吗?

7月25日,教育部基础教育质量监测中心发布《中国义务教育质量监测报告》(以下简称“报告”),这是我国首份国家义务教育质量监测报告。

报告对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出建议。

其实,当这份监测报告正式公布之前,新一轮义务教育质量监测工作已经开始了。

据胡平平介绍,教育部党组对此工作进行了认真地研究。

考虑到目前中国第三方评价机构尚不发达的情况下,为了保证监测质量,借助教育部门现有的督导系统,再借助北师大多学科、多资源的力量解决基础教育质量的监测不妨是一条可行的思路。

监测中心开展工作以来,取得的成果巨大。

在实行首轮监测的三年间(2015~2017),中心完成了国家首份正式发布的义务教育质量监测报告、110份省域报告和1666份县域报告以及类型不同的专题报告。

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为何要对义务教育质量进行监测?

国家义务教育质量监测报告已经发布了吗?

据教育部网站消息,中国首份国家义务教育质量监测报告《中国义务教育质量监测报告》近日发布。

报道称,在2015年-2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,从监测数据发现,学生家庭作业时间过长,参加校外学业类辅导班比例较高,学习压力较大。

据悉,自2015年-2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,监测以四年级、八年级学生为对象,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。

专家表示,这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。

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义务教育监测报告对义务教育发展提出了哪些建议?

据报道,日前教育部基础教育质量监测中心发布我国首份《中国义务教育质量监测报告》,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况作出呈现并提出相关建议。

据介绍,2015年至2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,监测以四年级、八年级学生为对象,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。

报告指出,监测数据表明:我国义务教育阶段学生人生价值取向积极,具有良好的行为规范,但部分教师探究教学能力和专业素养有待提升;学校文化氛围浓厚,育人环境较好;学校教学资源配备较为充足,资源使用率有待提高。

基于监测结果,报告从健全德育工作机制、补齐体育和美育短板、深化教育教学改革、减轻学生过重的课业负担、加强教师队伍建设、提高教学资源使用率、完善家庭教育指导体系等方面提出了建议。

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2018义务教育质量监测已开始进行了吗?

据报道,教育部基础教育质量监测中心发布《中国义务教育质量监测报告》。

这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。

报告基于监测结果,从健全德育工作机制、补齐体育和美育短板、深化教育教学改革、减轻学生过重的课业负担、加强教师队伍建设、提高教学资源使用率、完善家庭教育指导体系等方面提出了建议。

补齐体育和美育短板,要构建注重学生德智体美全面发展的评价体系,同时保障师资,对音体美教师短缺现象突出地区,加强师资配备和区域内统筹,开足开齐体育、音乐、美术课程。

提升学生创新与综合实践能力,需要从教学评价、课程开设、教师培训等方面综合入手,将学生的创新与综合实践能力培养纳入学校评估和教师考核,学校开足开好综合实践课程。

减轻学生过重课业负担,要从学校、家庭、社会等多角度出发,标本兼治,综合治理。

要规范课程开设,减少语数等学科课时超标现象。

同时加强对负担来源的持续调查与监控,区分学生的校内负担和校外负担,避免“一刀切”。

积极开展校外培训机构规范治理,整顿“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等培训行为。

据介绍,监测中心基于监测数据撰写了不同方面的结果报告,提交国家教育相关部门,为教育决策提供重要参考。

同时,监测中心每年还为所有参测的省份和样本县(市、区)提供监测结果报告,并组织开展监测结果报告解读会,推进监测结果应用。

来源:人民日报...

义务教育的教育质量应如何进行提升?

据报道,日前,教育部基础教育质量监测中心发布《中国义务教育质量监测报告》。

这是我国首份国家义务教育质量监测报告,基于监测结果,建议从七方面进一步提升教育质量。

报道称,报告从如何进一步提升我国义务教育质量?报告基于监测结果,从健全德育工作机制、补齐体育和美育短板、深化教育教学改革、减轻学生过重的课业负担、加强教师队伍建设、提高教学资源使用率、完善家庭教育指导体系等方面提出了建议。

下一步将减轻学生过重课业负担,要从学校、家庭、社会等多角度出发,标本兼治,综合治理。

要规范课程开设,减少语数等学科课时超标现象。

同时加强对负担来源的持续调查与监控,区分学生的校内负担和校外负担,避免“一刀切”。

积极开展校外培训机构规范治理,整顿“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等培训行为。

据介绍,监测中心基于监测数据撰写了不同方面的结果报告,提交国家教育相关部门,为教育决策提供重要参考。

同时,监测中心每年还为所有参测的省份和样本县(市、区)提供监测结果报告,并组织开展监测结果报告解读会,推进监测结果应用。

如何补齐中国义务教育质量短板?

2018年8月,《中国义务教育质量监测结果报告》,由教育部基础教育质量监测中心发布,这是我国首份义务教育质量检测报告。

补齐中国义务教育质量短板,要做好以下5方向工作: 1、补齐体育和美育短板 解决义务教育阶段学生体育和美育相对薄弱这一问题,报告建议政府、学校、社会和家庭等多个层面的协同努力。

音体美教师短缺现象突出地区,须加强师资配备和区域内统筹,为提升体育、美育质量提供师资保障。

此外,学校应重视学生的身心健康和艺术素养培育,严格落实体育、美育工作基本标准和相关政策规定,开足开齐体育、音乐、美术课程。

2、以探究学习、讨论式教学为导向 报告强调,解决当前我国义务教育阶段学生的创新和综合实践能力相对不足的问题,需要将学生的创新与综合实践能力培养纳入学校评估和教师考核,激励和引导教师更加重视学生创新与综合实践能力的培养。

学校要开足开好综合实践课程,增加自然体验、制作与生产等实践活动。

并倡导以探究学习、讨论式教学为导向的课程组织方式和跨学科学习方式,将数学、科学等学科有机融合,拓展学生多角度思考问题和解决问题的能力。

3、实施校内外综合治理 报告指出,减轻学生课业负担,需要规范课程开设。

学校要严格按照有关课程设置要求,减少语文、数学等学科课时超标现象,加强对区域学生课业负担来源的持续调查与监控,明确区分学生的校内负担和校外负担,并根据不同课业负担来源及学生实际负担情况制订相应的政策措施。

同时,鼓励和指导教师因材施教,根据学生能力水平和课业负担的可承受情况,布置适合不同学生的个性化作业,有效解决负担过重和“吃不饱”同时并存的问题。

此外,开展校外培训机构规范治理,整顿“超纲教学”“提前教学”等培训行为,严格查处违规违法的培训机构。

4、加强教师队伍建设 针对监测发现的教师队伍教育教学理念陈旧、专业知识和专业能力欠缺等问题,报告建议推进教师培养供给侧结构性改革。

在提升生源质量、改革招生制度、提高教师培养质量等方面着力,吸引和选拔乐教适教的优秀青年进入师范院校和师范专业,为义务教育培养素质全面、业务精湛的教师。

根据教师队伍存在的真实问题和广大教师的实际需要,抓好分级培训,优化培训内容,切实提升培训质量。

继续重视教师师德、教师教育教学水平的同时,加大教师在班主任、体育、美育、德育等方面工作的绩效权重,制定科学合理的考评方案。

合理界定教师工作边界,避免教师无限责任,减轻教师工作压力,及时关心解决教师生活、工作中的问题。

5、提高教学资源使用率 报告指出,解决教学仪器设备使用率低的问题,首先要科学配置装备,既要满足教育教学需要,也要避免盲目追求高标准。

其次,通过加大培训,增强教师运用网络、电子化课程资源等现代教育技术手段进行教学的意识和能力。

同时,按要求配备必要的教辅人员和实验员,加强日常运行维护。

最后,还要将学校教学资源使用情况纳入办学水平督导评估,将教师教学资源使用能力纳入教师考核,在考试评价中增加对学生动手操作环节的考查。

国家义务教育质量监测中教师名字有一个错字怎么办

自1995年颁布《浙江省基础教育教研工作条例》以来,各级教育行政部门十分重视基础教育教研工作,支持教研和教研员队伍建设;全省教研系统和广大教研员努力工作,为我省基础教育教学改革和发展做出了重要贡献。

目前,我省基础教育已经进入一个新的发展阶段,“读好书”已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。

加强和改进基础教育教学研究工作,对于推进实施素质教育,加快实现教育理念的转变,加快实现工作重心的转移,加快实现育人模式的转换,办好让人民满意的教育,具有十分重要的现实意义。

根据新形势新阶段的新要求,现就加强和改进我省基础教育教研工作提出以下意见,请各地结合实际,贯彻落实。

一、进一步提高基础教育教研工作的认识。

教学研究是基础教育工作的重要内容,也是新时期加强教师队伍建设的重要抓手。

做好教研工作,对于贯彻落实党的教育方针,确保社会主义办学方向,推进基础教育课程改革,深入实施素质教育,提高基础教育质量,促进教师专业发展和学生健康成长,具有十分重要的意义。

大量实践表明,一个地方如果拥有健全的教研和高素质的教研员队伍,当地中小学教师的整体素质就比较好,基础教育的均衡发展和总体水平就比较好,人民群众对教育的满意程度也相对较高。

各级教育行政部门要充分认识教研工作的重要作用,努力通过加强教研工作,促进基础教育的均衡发展和水平提升。

二、进一步明确当前教研工作的重点。

教研工作要面向教育教学实践,努力解决实际问题。

从宏观上,要为教育改革发展提供科学指导和理论依据;从微观上,要为提高教育水平和质量提供策略和技术。

当前和今后一个时期,各级教研要切实加强对现实问题的研究,努力使教研工作发挥更大的效益。

——加强教育政策研究。

教研和教研人员要增强政策意识,不断提高参与、影响教育政策的主动性和积极性,努力把教学实践与研究的理论成果转化为可操作的政策成果,促进教育政策的科学化、民主化。

——加强教师教育研究。

教研和教研人员要切实承担起指导教师教学的责任,努力提高中小学教师的执教能力和教育水平。

要强化对教师专业成长规律的研究,努力使教研工作成果体现在教师素质的提高中,体现在教学效果的提高中。

——加强新课程研究。

围绕思考“教什么、怎么教”,重点加强新课程研究,深入理解新课程的性质和特点,不断提升学校实施国家课程的能力。

指导广大教师准确理解课程标准,领会教材编写意图,准确把握教学要求,探索“三维目标”在教学中的实现。

充分挖掘和利用地方教育资源,组织开发地方课程,指导学校开发校本课程。

——加强课堂教学研究。

这是教研的中心任务,也是教学管理、指导、服务的前提和基础。

要通过研究和深化教学改革,积极探索提高教学有效性的对策。

全面推广“轻负担高质量”的教学模式,着力提高课堂教学效率,切实减轻学生负担。

加强对学校教学管理的研究与指导,推进校本教研的有效开展。

——加强对教学评价的研究。

评价是教学的导向。

要按照科学发展观的要求,研究完善科学的教学评价制度。

加强对过程性评价和学生综合素质评价的研究,探索符合素质教育要求的教育教学质量监测和管理机制。

省教研室要抓紧研制基础教育学业水平测试标准和方法,逐步在全省实施中小学生学业水平评估与监测。

三、进一步加强教研建设。

各地必须建立或明确专门负责基础教育教研工作,明确教研的公益性质,努力提高经费保障能力。

要利用教研人员熟悉中小学教材教法、了解中小学教育教学状况、擅长教改实践研究的优势,充分发挥教研的继续教育功能,不断提高教研工作对教师教育的促进作用。

独立设置的教研,要积极配合当地师训做好教师教育工作,师训要把教师参加教研活动纳入教师继续教育范畴,并给予一定的继续教育学分。

加强省、市、县三级教研的统筹协调。

县级教研以研究指导学前教育和义务教育为主,市级教研以研究指导高中段教育为主,省教研室重点研究全省的基础教育课程设置、教学计划、教材建设、学业评价等问题。

上级教研应加强对下级教研的指导与管理,下级教研应定期向上级教研报告工作。

各地要组织教研参与学校发展性评价和教学督导工作;对教师业务水平的考核与职务评聘,原则上也应吸纳教研有关人员参与。

各级教研都要健全内部管理机制,不断提高教研工作的管理水平和业务水平。

四、进一步加强教研员队伍建设。

教研员是教研工作的实际承担者和推动者。

各地要按照新课程的要求配齐教研人员,尤其要配备好体育、艺术、技术、综合实践活动教研员。

完善教研人员的培养机制,重视从基层、从教学一线选拔优秀教研员。

加强教研员的管理和教育,引导教研员面向师生、面向基层、面向教学,把主要精力投入课程与教学研究。

要通过送教下乡、结对帮扶、连片教研、网络教研等多种形式,加大对农村和薄弱学校的支持力度,帮助农村教师提高课程实施水平。

教研员要自觉更新教育观念,提高专业能力,改进工作作风,努力成为师风师德的表率,成为当地的“学科带头人”。

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初中生十五米折返跑是为什么

最近,国家义务教育质量监测工作全面启动,我市秦淮区被抽中参与“国测”,学科为体育、数学,测试对象为小学四年级和初中二年级学生。

2015年,国务院教育督导委员会办公室发布《国家义务教育质量检测方案》,在全国开展教育监测,监测包括语文、数学、科学、体育、艺术、德育等学科,每3年为一个监测周期,每年监测两个学科。

今年秦淮区共有12所小学和8所初中抽中参与测试,体育测试项目包括50米跑、15米折返跑、跳远、握力、肺活量等。

由于15米折返跑此前接触不多,这一项目也成为学校、学生关注的重点。

“15米折返跑是第一次出现在体育“国测”中的一个新项目,要求学生在音乐的伴随下,从一个定位点跑向另一个定位点,两个定位点之间相隔15米,在规定时间内,跑的趟数越多成绩越好。

音乐节奏刚开始慢一些,后面加快,间隙时间短一些。

这个项目主要考查孩子的心肺功能,还有耐久力。

”体育老师周贝莉说,之前四年级没有这么长距离的耐力跑。

这项要拿到优秀,需要男生在规定时间内跑出44趟,女生跑出36趟。

测试下来,目前孩子们的优秀率在10%左右。

双塘小学副校长吴俊说,“国测”实际上不是测孩子,而是测学校,目的是了解学校平时对孩子身体素质训练是否到位。

学生身体素质的提升重在平时,仅靠突击并不会有效果。

此次“国测”也是提醒学校和家长,注重平时的体育锻炼,关注学生的身体素质。

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与"为何要对义务教育质量进行监测?"有关的[ 朱清孟率调研组到南阳市,就义务教育“全面改薄”工作情况进行]

我们找到第1篇与 朱清孟率调研组到南阳市,就义务教育“全面改薄”工作情况进行有关的信息,分别包括:

以下是的一些我们精选的 朱清孟率调研组到南阳市,就义务教育“全面改薄”工作情况进行

南阳新闻网讯 (南阳日报记者曾庆芳)6 月 21 日至 22 日,省人大教科文卫委员会主任委员、省人大常委会教科文卫工委主任朱清孟率调研组到南阳市,就义务教育 " 全面改薄 " 工作情况进行专题调研。省教育厅副厅长毛杰,市领导庞震凤、郑茂杰参加调研或出席座谈会。

调研组一行先后到西峡县和淅川县,实地察看了部分学校校舍建设、教学及生活设施配备等情况,详细了解了 " 全面改薄 " 工作资金到位及使用情况。在随后召开的座谈会上,朱清孟指出,各级各部门要进一步提升认识,把义务教育 " 全面改薄 " 工作作为改善办学条件、促进地方教育发展的重要机遇,坚持目标导向与问题导向相结合,持续加大推进力度,确保如期完成 " 改薄 " 任务。要坚持齐抓共管,巩固 " 改薄 " 成果,为全省教育发展提供可复制可推广的 " 南阳经验 "。

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