以下是的一些我们精选的封闭式管理学校

据《新快报》报道 , 二中、广附、铁一等拥有全寄宿封闭式管理的高中发展劲头十足。对此 , 有校长认为 , 中心城区学校放学后接触人事物更多 , 更容易受到干扰 , 封闭式管理的学校受到干扰少 , 更容易沉下心来读书 , 由此也说明广州学校的布局布点是非常成功的。

多年前 , 当中学封闭式管理模式出现时就曾引发过议论 , 仁者见仁 , 智者见智 , 甚至被指是将 " 圈养 "。应该说 , 学校实施封闭式管理确有其有利的一面。比如 , 现在不少因忙于生计等而无暇关注孩子的教育 , 往往造成课余时间接触不良风气 , 沉迷于游戏等 , 加上居住不在一起 , 不利于同学间相互交流、帮助。而采取封闭式管理 , 一定程度上可降低课余时间受社会影响的概率 , 且老师在课余依然可管、辅导 , 营造良好的学习氛围。同时 , 还有助于锻炼的独立生活能力。

然而 , 封闭式管理也并非无懈可击。其缺陷之一是或会引导一切围着考试的 " 指挥棒 " 转 , 长期不接触社会 , 对社会缺乏认知和应变能力 , 尤其或会造成德育教育孤立、游离于社会这个 " 大教育 " 的环境之外。再者 , 封闭式管理会造成部分对学校的完全依赖 , 认为教育只是学校的事 , 只问孩子成绩优劣 , 容易拉远孩子与的情感距离。此外 , 学校封闭式管理习惯于只针对在校期间的管理 , 对离校则缺乏规范约束 , 忽视学校教育与家庭、社会相配合。

在当今的开放社会 , 各种不良风气对成长中的中的侵蚀可谓无孔不入 , 并非学校封闭管理即可高枕无忧。而且 , 衡量学校对全面素质培养的成效绝非成绩一个指标 , 成绩的突破也不等于主要源于封闭式管理。

说到底 , 学校教育须立足于素质教育 , 促进全面发展。教育的归宿除了让增长知识 , 更要培育良好的行为 , 开阔的视野 , 自我成长的能力。因而 , 学校须立足于构建 " 封闭式管理 , 开放式教育 " 的教育管理模式 , 让学校 " 封而不闭 ", 消除或有 " 被圈养 " 的单调枯燥乃至压迫感。

这就有赖于客观认识封闭式教育的利弊 , 找准利弊的平衡点。根本上 , 这涉及教育观念的转变 , 需摒弃以成绩作为论成败的唯一指标。学校在教学之外 , 需更积极主动组织参加社会实践活动 , 让接触和了解社会。