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以下是的一些我们精选的小学数学教学设计 小学数学教学设计基本流程张桃娟1．创设情境，提出问题教学设计要考虑有利于建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于对所学内容的意义建构。2．小组学习，自主探索解决问题是学习的目标，要围绕自己提出的问题进行学习。3．协作交流，释疑解难交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进与之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。4．汇报成果，解决问题在小组内探索、交流、达成共识后，由各组组长汇报学习的成果。的回答没有对错之分，只有合理不合理之分，教师可提出适当的建议，充分体现的主体地位，培养的创新思维。
5．课外延伸，实践运用培养的实践能力是素质教育的要求,也是时代赋予的重要任务。所以课后要注重对所学知识地运用。
一、复习课教学
1、创设情境，整体回顾。
2、梳理归网，主体内化。
（1）回顾知识，自主梳理
（2）交流展示，引导建构
（3）提炼方法，认知内化
3、综合应用，整体提高
二、练习课教学
1、创设情境，回顾疏理。
2、深化练习，巩固拓展。
（1）巩固新知——基本练
（2）克服定势——变式练
（3）串线成网——综合练 .
（4）拓展延伸——发展练
3、回归情境，总结提升
三、综合与实践教学创设情境，确定探究主题分析主题，制定探究方案小组合作，开展探究活动展示成果，进行总结评价
四、可能性教学创设情境，素材运用素材，直观感知合作交流，建构概念巩固拓展，应用知识
五、图形与位置教学创设情境，激发兴趣 直观感受，探究新知实践操作，积累经验拓展应用，发展思维
六、图形的运动教学素材，感知现象研究素材，掌握特征模拟运动，探究方法拓展创新，体验应用
七、统计教学
1、创设情境，提出问题
2、解决问题，探究方法 。
（1）针对问题，收集数据 .
（2）整理数据，学习方法
（3）分析决策，解决问题
3、自主练习，应用方法
4、总结全课，整理方法
八、图形与测量教学创设情境，素材。 积极思考，引导猜想。操作验证，总结公式。 应用公式，解决问题。
九、解决问题教学
1、创设情境，提出问题
2、探究方法 建立模型
（1）独立尝试，探索问题
（2）组内交流，归纳方法
（3）组间交流，建立模型
3、应用模型，解决问题
4、引导总结，构建网络
十、探索规律教学创设情境，感知规律 研究素材，猜测规律讨论交流，验证规律 巩固拓展，应用规律十
一、计算教学创设情境，自主探索 算法交流，分析比较沟通优化，促进发展 联系实际，灵活运用最新小学数学教学设计可以看看这篇名叫活化石教学设计的文章，可能你会获得更多小学数学教学设计
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以下是的一些我们精选的活化石教学设计 33 活化石二年级 第十八周 13年12月30日 星期一【教材分析】世界上最古老的树种之一——银杏树、国宝——大熊猫、水中活化石——中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，爱读，在学习语言的同时能够使在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。【学情分析】对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从的识知出发，让了解一些古生物知识的同时，呼唤热爱大自然、保护生物的意识。让动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让做学习的主人。
【教学目标】
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。【教学重点】 识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】初步培养保护珍稀生物的意识。【教学准备】课件，师生搜集活化石的资料。【教法学法】小组合作研讨法，主动探究学习法【教学时数】两课时
【教学过程】第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢恐龙吗？那么，在我们居住的地球上，现在还能看到它吗？很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。
2.出示有关三叶虫、恐龙化石的图像资料，边看边介绍：化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
3.在许多古生物已经灭绝的今天，一些古老的生物摆脱重重磨难，顽强地生存到现在，科学家们称它为“活化石”。
4.板书课题,齐读。
二、初读课文，整体感知
1.音读准，把句子读通。（生读师巡视）
2.指名回答并板书 ：银杏树、大熊猫、中华鲟
3.学习生字
（1）出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）重点正音“珍”（前鼻音） ，“熟悉、核桃”的“悉、桃”读轻声，“孙”字的平舌音。
（2）识记生字猜字谜，如：该字为啥不发言，因为身边靠木头。（核。）同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。）
4.指名读课文，正音。
三、指导写字
1.课件出示要写的字，认读，交流记字方法。
2.观察规律，指导书写。
（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？“化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。
（2）写“灭”“克”应该注意什么？
（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。
3.教师范写，重点指导。
4.描红练写。
5.推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
四、布置作业把课外找到的文字资料或图片资料做好整理，准备在下节课向大家介绍。板书设计33 活化石银杏树大熊猫中华鲟第二课时
一、复习巩固。
1.抽读生字。
2.课文向我们介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
（一）学习第二段
1.自由读第二段。再指名读，师生共同评议。
2.说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物）a.“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？指名回答。b.像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？
填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）
（2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？a.老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日，此树高
41.9米，胸围8米，直径
2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
b.如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
（3）齐读第2自然段。
（二）合作学习第
3、4自然段
1.课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像老师刚才那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
2.汇报交流：
（1）大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
（2）说说大熊猫为什么会成为“活化石”？是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却——（生：一代一代活到今天。）
（3）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？a.补充课外资料：
一只成年大熊猫的体重大概９０～１３５千克。四脚站立时，肩膀部位的高约０．９米，身长大约１．５米。雄性大熊猫比雌性约大１０％。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为２０年。
（4）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”指导朗读。指名读，师生评议，齐读。
（5）为什么中华鲟会“稀有”呢？
三、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
四、教师小结
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们一起来保护它们吧！
五、拓展延伸
1.师：课文给我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石，你们还知道其他生物是活化石吗？拿出先收集的资料在全班交流。
2.师播放其它活化石资料让欣赏。板书设计33 活化石银杏树：珍贵、生长慢保护 大熊猫：爱吃竹子、祖先以食肉为生中华鲟：大、重、怪、少
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