" 以为中心 " 是诸多创新学校强调的理念。但在一土学校，却是以老师为中心。北京一土学校校长郭小月曾分享，" 我们打造的是一套全面赋能教师的支持体系，而不是教师管理体系 "。

在一土，老师扮演着五个角色：学习设计者（Curator ) 、引导者（Facilitator）、教练 ( Coach ) 、团队协作者（Team Player ) 、文化的倡导者（Advocate ) 。在专业知识以外，老师还需要有交流沟通、创造力、及解决问题和纠纷的职场能力和执行力。

为此，学校专门成立了一土教育研究院，设计出一套教师支持体系，其培训项目涵盖四大领域：教师领导力、教学设计、学科研究和导师制度。在李一诺看来，这些培训项目不仅仅涉及到学科教学和教育理论，更重要的是，通过邀请麦肯锡等顶尖企业的培训师给教师上课、引入企业人力资源培训体系和经验。

" 教师是一个复杂的职业，培养对象是人，但我们对教师行业的职业支持是远远不够的。" 李一诺介绍，在一土，除了研究教学法，老师还需要掌握如何处理孩子的情绪，解决孩子之间的纠纷，跟的沟通等能力，处理这类事务的方法跟企业的销售和管理有许多共通之处，根本点在于如何理解和孩子的真实需求，从而帮助他们达成最后的目标。

对老师来说，每天都会面临新的突发情况。比如尊重与自由的度怎么把握，如何解决撒谎或校园欺凌等不可避免的问题。李一诺分享了一个案例，某一天，打了老师，一般来讲，老师会批评，并告诫他这样不对。而在一土，老师的做法是，先站在的立场，通过抱抱他等方式，去理解和接纳孩子的情绪。与此同时，对孩子进行引导，告诉孩子如果这事再发生一遍，应该怎么做。最终，老师发现，孩子容易暴躁的深层原因，在于父母关系出现问题，从而带给负面情绪。李一诺感慨，" 这些非常小的细碎的东西，其实是真正的教育 "。

让微型学校遍地开花

在一土学校的开学宣传片里，创校人对学校的定义是：

学校，是引发兴趣的地方；

学校，是提出问题的地方；

学校，是和伙伴创造更多可能的地方。

李一诺认为，在社会化学习资源丰富的当下，学校的角色正在发生转变，我们必须重新思考学校的意义。她对未来学校有两个判断：去围墙化和微型化。

在互联网时代，学习者可通过多个渠道获取教育资源，学校并不是唯一的选择。" 未来教育的趋势必然是去围墙化的过程，高墙里数千人的学校，很难适应未来社会的发展 "，建在社区周边的微型学校会不断增多，与社区和城市共享教育资源与设施。一土学校正是和北京第八十中学合作，在其枣营校区的三间教室上课，学校对面的朝阳公园就是玩游戏做任务的天然活动场地。

李一诺希望能够帮助这些微型学校成长起来。她提到，一年多来，全国各地有大量办学人到一土 " 取经 "，去年她接待了来自 11 个城市的办学筹备组。今年初，一土学校通过与广州华美英语实验学校合作，在广州落地，并在 9 月 2 日正式举行开学典礼。

据了解，一土已经向部分学校和机构包括乡村小学输出 IT 系统，教师培训体系等。就在这个暑假，分布在海内外四个城市的夏令营活动都接入了一土的 IT 系统 " 一土时空 "，并在其中沉淀了大量包括课程和活动设计、行为、导师和反馈等记录。

（一土时空）

这一年来，一土在不断打磨产品，包括课程体系、教师培训体系、IT 系统和学校社区等，将这套支持学校运营、教师支持和社区运营的系统分享给更多在办学路上的教育创新者们。一土今年 5 月上线的 " 学校社区 "，至今已经聚集了近 7000 名来自世界各地的。

" 我们并不是在走一条剑走偏锋的路，我们所倡行的理念也是许多深入思考教育的同仁们普遍认同的、回归教育本质的理念 "。未来，李一诺期待去围墙化的微型学校最终可以遍地开花，而不是让一土这个小学校独自发芽。" 一土正在做的，其实超越了学校的层面，我们希望能够通过一场社会创新，创造一个创新的、整合各方优质资源的体系，从而改变当下的教育生态，最终助力教育公平。"